I’ve finally decided to add a captcha to the weblog, as spam is getting really unbearable. After having a look at differen options, I finally decided for Peter’s Custom Anti-Spam Image Plugin. I would have preferred a semantic captcha, due to accesibility stuff and so, but at least it’s something, and a really nice something in fact

Update: I’ve decided to remove the captcha and use Akismet instead, as suggested by Super Coco, to keep the site accesible to blind people. Sorry to have left you out.

Games are probably the kind of software that needs more patching and maintenance. In some cases we even have to effectively act as upstreams ourselves. Currently every distro is doing that on their own, and we end up making n times similar patches to provide the same functionality (put files in the proper places, endianess and word size stuff, building with newer versions of gcc or free toolchains, etc). It makes a lot of sense to share among us all that stuff.

Some of us, developers of different Linux distributions and BSD operative systems have started working together to reduce duplicated work, creating a distribution-agnostic mailing list in freedesktop servers as a first step. Debian Project News talks about this too. You can read more about our goals here. Wish us luck in this new quest, and join us if you’re interested too

Así que ya podéis enviar a vuestros detectives a que me espíen:

“Uno de los detectives contratados por la entidad, que prefiere mantener el anonimato, ha explicado a este periódico que “acudimos a los actos contra los autores para grabar a todos los que aparecen y después investigarles. No se trata de conocer su patrimonio, sino saber en que páginas webs entran, sus relaciones personales y capacidad de convocatoria”.“

• La diferencia entre el acoso y las agresiones esporádicas, o las chiquilladas, es que, en el caso del acoso, estas agresiones (que pueden ser tanto físicas como psicológicas) van siempre dirigidas hacia la misma persona, y se producen de una forma prolongada en el tiempo.
• El acoso escolar está presente en todos los colegios e institutos. Aquellas instituciones que afirman ardientemente que en el suyo no ocurre son quizás las más peligrosas, ya que no ven -o no quieren ver-, y en caso de problemas anteponen como prioridad que no se sepa públicamente el asunto antes que solucionar realmente la situación.
• El acoso comienza por una situación previa de desensibilización y falta de empatía en el grupo. Los mecanismos más efectivos de prevención son los que, desde las primeras etapas de desarrollo de los niños y niñas, se fomenta el desarrollo de la empatía, se condena el uso de la violencia, y se enseñan formas de asertividad y resolución adecuada de conflictos.
• Los colegios e institutos que intentan negar la evidencia, y afirman con más rotundidad que en ellos no ocurre, son los peores en el caso de que haya problemas, ya que irán a la solución más fácil para ellos, que es inicialmente negar la evidencia, y posteriormente ponerse de parte de la mayoría acosadora y culpar de todo a la víctima, agravando aún más su situación.
• Castigar por igual a quienes son víctimas y quienes acosan, u obligarles a entenderse forzándoles a estar juntos o juntas no es nunca la solución, y lo único que hace es agravar el problema. Una situación de acoso no es un conflicto en el que haya que mediar, sino una situación de dominación de una persona en la que se establece de facto una relación de desigualdad, en la que la víctima ha de ser protegida de alguna forma.
• Aunque es habitual que el nivel de acoso físico sea algo superior en instituciones públicas, y el acoso psicológico en centros concertados o privados, estos últimos a menudo son los que suelen reaccionar peor en el caso de que se descubra abiertamente una situación de acoso, ya que suelen anteponer el prestigio del centro por delante de la resolución real de la situación.
• No existen acosadores ni acosados como indicadores de una identidad. Existen situaciones de acoso. Acosar es una acción, no una identidad. No se es un acosador o acosadora, sino que se ha acosado. El mundo no se divide en buenos y malos.
• El acoso no es un nunca un problema de dos, siempre es un problema colectivo (incluso en los mal llamados casos de “acoso doméstico”).
• Algunos acosadores y acosadoras confiesan que lo hacen para no ser ellos los acosados. La única forma de romper este círculo es dándose cuenta de que el paradigma en el que se basan está equivocado, y el mundo no se divide en acosadores y acosados -o en lobos y en corderos-, sino que hay muchas posiciones transversales a ese eje. No es necesario ser un acosador para no ser acosado.
• Las medidas correctivas no funcionan. Una vez que está en su punto álgido la situación de acoso, no es posible cortarla eficazmente sin sacar a la víctima del entorno hostil en el que se encuentra, dejando siempre secuelas en ella y reforzando la conducta de los acosadores, al haber resultado exitosos sus métodos.
• Aunque es profundamente injusto, a menudo la solución menos traumática para la víctima es cambiar de colegio o instituto, e incluso posiblemente de ciudad -si ello es posible-, aunque con ello se permita que los acosadores “hayan ganado”. Intentar conseguir que se haga justicia, a menudo teniendo a la dirección del centro en contra, suele suponer aún más daño para la víctima, independientemente del resultado final que se consiga en los tribunales.
• La justicia es absolutamente nula en este campo. A menos que te hayan provocado lesiones físicas y tengas un parte médico, lo demás es muy difícil de probar. La justicia es mucho más garantista con quienes acosan que defensora de quienes son víctimas de acoso.
• La clave del control de estas situaciones está en las personas que asisten a las mismas sin intervenir, tanto quienes presencian impasibles la situación de acoso sin hacer nada, como quienes corean a las personas causantes de las mismas, bien por protegerse de dicha situación o por estar en el bando vencedor,  aunque no tengan verdadera intención de acosar. La única forma de solucionar realmente una situación incipiente de acoso es enseñar a estas personas a reaccionar ante ella.
• Las agresiones físicas suelen ser llevadas a cabo más por personas con bajas habilidades sociales, mientras que el acoso psicológico está más relacionado con personas con baja autoestima que tienen mejores habilidades sociales.
• Las agresiones físicas o directas son más habituales en chicos que en chicas. En el caso de agresiones psicológicas o indirectas, al contrario de lo que mucha gente cree, no hay un sesgoi significativo respecto al género, y se da por igual en chicos que en chicas.
• A pesar de ello, el nivel de agresiones físicas por parte de las chicas aumenta a gran velocidad. De todas formas sigue habiendo una mayoría abrumadora de acoso por parte de varones.
• El acoso se da más en la educación primaria que en la secundaria, aunque adquiere formas más visibles en secundaria.
• Las víctimas del acoso suelen ser aquellas que presentan menor dificultad a los acosadores, bien porque tengan una menor capacidad de creer en sí mismos, de pedir ayuda, de ejercer sus derechos o simplemente de defenderse. El acosador hace varios intentos antes de seleccionar a su víctima. Si uno de los elegidos le responde y se defiende va a por otro.
• Una situación de acoso jamás se resuelve sola. El transcurso del tiempo, si no se hace nada, siempre juega contra la persona acosada y empeora la situación.
• Uno de los componentes preventivos más importantes a nivel individual es la capacidad de hacer amistades. El tener una sólida red social de apoyo alrededor es un antídoto contra el bullying.
• Callarse y aguantar a ver si la solución se arregla por sí sola nunca funciona. Hay que enseñar a niños y niñas a pedir ayuda en las primeras etapas del acoso, si ven que son incapaces de afrontarlo, y no a aguantar y callar estoicamente, permitiendo que la situación se enquiste. En ocasiones no es una buena idea pedirle a la víctima que se defienda o que devuelva los golpes, ya que por lo general el agresor suele ser más fuerte.
• Nunca hay que hacer sentir culpable de la situaciñon a la víctima, ya que esto sólo genera un sentimiento negativo de culpabilidad que se añade a la dureza de la situación psicológica por la que está atravesando y no ayuda a solucionar el problema, incluso lo agudiza. Si un niño, niña, o adolescente se queja de acoso escolar, en principio hay que creerle.
• Es muy aconsejable pedir ayuda profesional por parte de un psicólogo o psicóloga que esté especializado en el campo infantil o adolescentes.

(última actualización: 2009.01.19)

From How to win online debates, by Adam Graham:

• Learn how to ridicule the beliefs of others: When you debate online, you can be quite contemptible in your choice of verbiage. Don’t just respond to your opponents, ridicule them. If you merely respond, they can just fire back a response, but the ridicule will strengthen your argument and there’s not really a good way to respond to being ridiculed.
• Repeat yourself: Keep going over the same ground over and over again. The most talented online debaters say the exact same thing repeatedly in a slightly different way. In doing so, they force their opponents to become equally repetitive, which can help you in winning the debate.
• Quote whole articles of more than a thousand words in their entirety. While in an offline debate, you couldn’t stand up and read fifty pages of material, nothing stops you from doing so online. Thus, if you’re not very good at forming logical arguments, all you have to do is quote others’ good arguments and thus you can bolster your weakness and outmatch your opponent.
• Remember that if your opponent quits debating you, you win. What will pay off most in repetitiveness, a snotty attitude, and writing posts that are so long that your opponent cannot respond to them unless he quits his jobs and dedicates his entire life to addressing your rants. If he says he’s leaving because you’re rude or repetitive, you’ve really won because it shows how much you dominated the debate.

You won’t really influence the direction of what people think on a given issue. The prize is the satisfaction that you won the debate. You beat that guy. You showed him who was right! Congratz! As the author of the article says, quoting the film War Games: “A strange game. The only winning move is not to play.“

Well, everybody has been very vocal about it, so I will be too: I don’t like current voting ballot, I won’t defend that, but I do like Manoj as Debian’s secretary and I don’t think he deserves all the attacks he has been subject to. Short and clear.

I have been positively surprised to find out that some people are taking seriously the fact that some people are being put off from actively participating in Debian’s discussions because doing so would lead to offensive behaviour and personal attacks, and to try to find a solution to the fact that a very vocal minority is dominating the silent majority. Of course, some people are happy with the statu quo and strongly opposes to changing anything in that direction, not very surprisingly. The part about “I’m really starting to think that this Project could do a lot better without some people” is crystal clear and needs no comments.

I’m not really sure that the current social environment can be fixed just with technical measures. Another proposal talks about some mailing lists extracted from the official ones but with the offending comments filtered out.  I must confess that I find this idea very interesting and that I might think about rejoining such a list. Of course, technical details on how to properly and effectively implement any of this methods, or even a mixed one, can be very tricky.

The Gender Loops Project aims to implement Gender Mainstreaming strategies in vocational training institutions for educators (schools, colleges and universities), further qualification institutions for educators and early childhood education institutions.

Gender Mainstreaming is a strategy to foster equality between women and men that aims to integrate a gender-perspective in all decision processes of organisations, institutions and administrations and to utilize all decision processes to foster equality between women and men.

The EU defines equality between women and men as follows „The concept meaning that all human beings are free to develop their personal abilities and make choices without the limitations set by strict gender roles; that the different behaviour, aspirations and needs of women and men are considered, valued and favoured equally.“

Gender Loops includes tools, resources and strategies to deal with gender issues for teachers in early childhood education and for trainers of teachers. Their web page seems a bit chaotic for the moment, anyway. I’ll try to update this entry as soon as I find more links for the documents.

• The English Gender Loops Toolbox for gender-conscious and equitable early childhood centres can be downloaded here (Spanish version here)
• The German Gender Loops Curriculum can be downloaded here (Spanish version here)

Also in Spanish: Género y la formación del profesorado en los estudios de Educación Infantil